BAB 5 PEMBINAAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA

PEMBINAAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA

PENGURUSAN PERSEKITARAN FIZIKAL

      Satu proses mendapat penyertaan, kerjasama, dan campur tangan ahli untuk mencapai objektif organisasi dalam gerak kerja.

      Lemlech(1988)-pengurusan sebagai orkestra dalam kehidupan.

      Penyusunan suasana bilik darjah bagi memaksimumkan keberkesanan,pemantauan, perkembangan serta tanggungjawab guru dalam memikirkan terlebih dahulu masalah yang timbul.

      Marzano (2003)-tindakan guru dalam bilik darjah memberi impak dua kali ganda dalam pencapaian murid berbanding dengan polisi sekolah berkenaan dengan kurikulum, penilaian kerjasama antara guru dan penglibatan masyarakat.

Aspek 1- penyediaan persekitaran fizikal yang efektif

Ø  Mempunyai peralatan asas-papan hitam, papan kenyataan,ruang yang selesa,meja, kerusi, almari, bahan-bahan bacaan, bahan bantuan mengajar.

Ø  Susunan meja dan kerusi sesuai-untuk memudahkan murid mengadakan aktiviti kumpulan dan  berpusatkan murid.

Ø  Bilik darjah berukuran 7 meter x 9 meter boleh memuatkan 40 murid.

Ø  Cahaya cukup serta pintu dan tingkap yang terbuka- untuk peredaran udara.

Ø  Papan kenyataan yang dilengkapi jadual waktu, jadual bertugas, carta organisasi, pelan keselamata, sudut mata pelajaran, sudut bacaan, kata motivasi,komputer,CD dan LCD-melahirkan budaya bilik darjah yang kondusif.

Ø  Penyediaan persekitaran fizikal dapat membentuk budaya disiplin, kerjasama,sayang kepada keindahan alam, mematuhi setiap arahan, kehidupan berkualit, yang melambangkan sebahagian daripada keimanan.

Ø  Juga menyeronokan,bermotivasi,bermoral,kreatif menjadi pengajaran dan pembelajaran lebih fokus.

Aspek 2-persediaan untuk mengahsilkan P&P yang berkesan.

Ø  Merangkumi alatan dan bahan bantu mengajar.

Aspek 3-keselamatan

Ø  Menyediakan peraturan dan amalan bilik darjah.

Ø  Peraturan diwujudkan bukan untuk menyekat tetapi mengawal dan mencorak tingkah laku yang positif dan mencegah perlakuan negatif.

Ø  Peraturan berpandukan pekeliling sekolah

Ø  Pelanggaran peraturan akan mengakibatkan murid diberi nasihat, amaran dan tindakan.

Ø  Ruang dan pergerakan harus fleksibiliti.

Ø  Ianya melibatkan susun atur meja dan kerusi murid.

Ø  Ia akan memberi keselesaan kepada murid untuk belajar.

Aspek 4-kebersihan dan keindahan bilik darjah

Ø  Guru boleh menggunakan daya kreativiti murid untuk memastikan kelas bersih dan ceria.

Ø  Rasa hormat perlu diterapkan supaya mereka sentiasa bekerjasama untuk mewujudkan keceriaan dalam kelas.

Ø  Kelas yang ceria meransang ingin belajar yang tinggi.

Aspek 5-pengcahayaan,pengudaraan dan kedudukan murid

Ø  Mendorong murid untuk memberi tumpuan kepada pengajaran dan pembelajaran.

Ø  Penggunaan papan kenyataan akan meningkatkan amalan membaca dan perbincangan bersama rakan sebaya.

PENGURUSAN PERSEKITARAN SOSIO-EMOSI

      Pengurusan socio-emosi berkesan dapat meransang dan mengekalkan minat murid untuk mencapai matlamat.

      Woolfolk(1990)-motivasi atau kuasa dalaman akan membangkitkan, mengarah dan mengawal minat serta tingkah laku murid.

Bagaimana menguruskan persekitaran sosio-ekonomi?

Ø  Guru memberi pujian kepada murid untuk terus terlibat dalam aktiviti bilik darjah.

Ø  Ganjaran dalam bentuk hadiah seperti token ekonomi turut boleh diberikan kepada murid.

Ø  Peneguhan positif –untuk menambahkan kebarangkalian gerak balas daripada murid.

Ø  Peneguhan negatif-membawa kesan yang tidak menyeronokan.

Ø  Menguruskan emosi murid-supaya murid dapat menerima hakikat terhadap kekuatan dan kelemahan diri.

Ø  Mereka perlu belajar menerima diri, orang lain dan semulajadi secara seadanya.

Ø  Kesan emosi stabil-minat yang dalam,disenangi rakan,boleh menerima demokrasi secara terbuka, suka berjenaka,boleh menanggung konflik dalam kelas.

Ø  Kesan emosi tidak stabil-sentiasa dalam kebimbingan, sikap putus asa dan akan jejaskan prestasi murid.

Ø  Menguruskan emosi dengan:

v  bina hubungan positif dengan guru dan murid

v  guru harus mengamalkan kepimpinan demokrasi dan tidak terlalu mengongkong murid.

v  pengajaran harus lebih menggunakan pendekatan asertif dan berpusatkan murid.

v  guru perlu mengambil berat keperluaan fisiologi dan akademik murid.

v  bina hubungan positif denga rakan

v  murid diberi pelunag bersosial sesama mereka dalam aktiviti P&P.

v  guru mengajar murid untuk mengenali perasaan diri dan perasaan orang lain.

Kepentingan perkembangan sosio-emosi

• Kanak-kanak dapat menunjukkan kesedaran, menerima kanak-kanak yang berbeza serta meluahkan emosi dan perasaannya.
• Perkembangan kemahiran menyelesaikan masalah mengembangkan esteem kendiri dan perasaan hormat-menghormati dikalangan kanak-kanak.
• Nilai-nilai murni,keyakinan,initiatif pergaulan diri dan initiatif pergaulan srta persefahaman antara mereka juga berkembang bila mereka digalakkan membuat keputusan yang bertanggungjawab.

Tindakan guru untuk meningkatkan motivasi murid

      Murid diberi ruang kenestetik,mengadun unsur musical, puitis dan teater untuk mengelakkan bosan supaya emosi tidak terjejas

      Aktiviti yang ringan dan menyeronokkan yang tidak berkaitan dapat dilaksanakan mengikut kesesuaian masa dan topik yang dipelajari.